REFLEXIÓN SOBRE ACTIVIDAD 5

El objetivo de esta actividad es analizar dos juegos didácticos y realizar una comparativa. Como ayuda se presentan dos textos para centrarnos en el tema y proponer diferentes criterios para la selección del software educativo. Nosotros debíamos elegir nuestros propios criterios y posteriormente comparar los dos juegos didácticos utilizando dichos criterios.

El primero de los textos, "Concepción del software educativo desde la perspectiva pedagógica" (Pablo Ríos Cabrera), propone unas preguntas generadoras que ponen el acento en lo pedagógico. El segundo de los textos, "Criterios para la selección de software educativo" (Dr. Pere Marqués Graells), propone una serie de criterios de calidad para los programas multimedia que atienden aspectos funcionales, técnicos y pedagógicos.

En principio nos hemos decantado por seguir principalmente los criterios del segundo texto, ya que abarcan un espectro más amplio y en gran medida incluyen las preguntas generadoras planteadas en el primer texto. Hemos dejado de lado algunos criterios porque considerábamos que no eran aplicables de manera clara en los juegos elegidos.

Reflexión práctica 4

La cuarta práctica que hemos tenido que realizar en esta asignatura se dividía en dos partes. La primera consistía en contestar a 6 preguntas sobre el currículum y en la segunda había que plantearse posibles distribuciones de horas entre diferentes asignaturas. Se pretendía presentar diferentes puntos de vista sobre la importancia de las diversas asignaturas.

Para ello debíamos generar una polémica, aunque fuese ficticia, identificándonos con tendencias opuestas: los integrantes del grupo que tuviesen formación "de ciencias" debían intentar justificar el incremento de horas en las asignaturas de su especialidad, y los de "letras" debían hacer lo propio con la suya.

Al final decidimos potenciar las asignaturas que tradicionalmente se suelen considerar más importantes, como las matemáticas.

Curiosamente, coincidimos en nuestra elección con la propuesta que se presentaba en la segunda parte del ejercicio para su debate (con lo que no hubo ningún desacuerdo).

En la tercera parte del ejercicio no estuvimos de acuerdo con la idea de dedicar la bolsa de horas a un espacio común polivalente, debido a que nos parecía que no suponía ninguna solución al problema; tan sólo suponía un retraso del debate entre los responsables.

La práctica nos ayudó a ponernos en el lugar de las personas que tienen que tomar este tipo de decisiones y comprender que son cuestiones complicadas porque el tiempo es limitado, y todas las áreas del conocimiento humano son importantes y deseables.

Ejercicio 3 Comparación de las leyes educativas

La tarea consistía en crear una tabla comparativa entre las diferentes leyes educativas españolas (LGE, LOGSE, LOCE, LOE).

Para empezar buscamos información en la sala de ordenadores. Encontramos inconvenientes porque muchas de las páginas que hallamos en internet eran de leyes extranjeras que tenían el mismo nombre que las españolas.
Una vez recogida toda la información necesaria, decidimos presentar las diferencias mediante una tabla, ya que es la manera más clara de exponerlas.

La tabla está dividida en una serie de epígrafes para mostrar diferencias entre las sucesivas leyes:

RELIGIÓN
ENSEÑANZAS COMUNES
ADMISIÓN DE ALUMNOS
RECURSOS ECONÓMICOS
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
REPETICIÓN DE CURSO

Las dificultades del ejercicio provienen de la magnitud de textos de las leyes. No es fácil sacar conclusiones ya que la formulación de las leyes es diferente en cada una.
Es un trabajo denso y difícil de realizar sin observar diferentes tablas ya realizadas anteriormente.
Hemos observado que existe una polémica en la sociedad alrededor de este tema, sobre todo, en el ámbito político. Creemos que sea cual sea la ley vigente, siempre habrá este tipo de confrontaciones.

Retos y problemas de las TIC en educación

Problemas Y Retos Educativos

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Descripción del ejercicio:

Lectura del texto Problemas y retos educativos ante las tecnologías digitales en la sociedad de la información. Posteriormente resumimos las ideas principales a modo de esquema y creamos una presentación en power point.

Hemos leido el texto por separado y creado cada uno un power point y posteriormente los hemos puesto en común, comentando y corrigiendolo en el aula de informática.

Los mayores problemas los hemos encontrado a la hora de juntar el trabajo y subirlo con el slideshare pero finalmente aquí está.

Reflexión del ejercicio 1

La actividad consistía en leer un texto y sobre él planificar una clase sobre la materia que quisiéramos.

En un principio cada uno leyó por separado el texto que nos dio Arkaitz. El texto se tarda en leer más o menos una media hora. Posteriormente, en el aula, comentamos el texto y comenzamos a programar nuestra clase. En nuestro caso decidimos planificar una clase de lengua. Nuestro objetivo didáctico era saber distinguir cuándo utilizar las tildes en palabras que a veces llevan y otras no.

No nos hemos dividido el trabajo como tal, puesto que íbamos haciendo todo juntos sobre la marcha.

Nuestros mayores problemas los encontramos a la hora de diferenciar entre los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales; ya que no sabíamos qué escribir en cada apartado. De hecho, en un principio hicimos mal esta sección y hasta que no lo explicó Lorea en clase, no supimos hacerlo correctamente.

Por lo demás, el ejercicio nos ha parecido interesante e instructivo. Es una manera fácil de planificar una clase, de manera concisa y completa. Se puede organizar todo el espacio/tiempo de la clase con este método y permite tener (casi) todo controlado.

presentación de alivanenrique

Hola:

Somos Enrique Galán, Vanessa Gómez y Alicia de Lera. Estamos haciendo el curso del CAP 2008/2009. Cada uno de nosotros venimos de diferentes disciplinas: Enrique se define como un ingeniero musical (cantamañanas para nosotros), Vanessa Gómez ha estudiado Humanidades: Comunicación y Alicia de Lera es doctoranda en Conservación de Bienes Culturales en la Facultad de Bellas Artes.

Los tres estamos haciendo este curso para tener más salidas laborales y porque hay tres buenas razones para ser maestro: junio, julio y agosto.

Agradeceremos muy efusivamente vuestros comentarios en nuestro blog, es decir, que si lo haceis también lo haremos nosotros en el vuestro.

¡¡¡¡¡Ánimo a todos con el curso y a darle a las TIC!!!!!